"La Profe" en Escuelas Multigrados y Unidocente

  TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS Y UNIDOCENTES   “El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _ Aprendizaje.”   (Velazco y Mosquera 2010) Las estrategias didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999).   Es sustancial, plantear estrategias didácticas qu...

  METODOLOGÍAS UTILIZADAS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL AULA MULTIGRADO Y UNIDOCENTE.   Modelo pedagógico de la escuela unidocente y multigrado en Honduras 1. Características generales de la práctica pedagógica Limitaciones en: recursos didácticos, espacio, iluminación, ventilación, infraestructura, mobiliario, entre otros. La mayoría de la población estudiantil provienen de hogares con recursos económicos escasos, desnutrición, bajo rendimiento intelectual, extrema edad para el grado que cursan, reprobación que genera la repetición. Docente sobrecargado de alumnos en cada grado que atiende y poca capacitación en lo que ejerce. Actitud emprendedora y comprometedora para superar las barreras y brindar la mejor educación que está a su alcance físico, financiero, pedagógico, metodológico y administrativo social.   El profesor de escuela multigrado debe dinámico, entusiasta y dedicado. Poseer un carisma especial para desempeña...

  CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DE LAS ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO.   §      Contraste del contexto social, económico y educativo de la zona rural versus el contexto social, económico, educativo urbano. §       Gestión administrativa y docente en una escuela multigrado y unidocente. §       Organización y gestión en los centros educativos y el aula. §     Revisión de libros y documentos utilizados en la dirección de una escuela multigrado y unidocente. §   En el siguiente enlace encontrarán una infografía con información relevante sobre los temas antes mencionados:  https://www.canva.com/design/DAFala9PlBE/zI-vOVafO2N0c_0YFJ9bHw/view?utm_content=DAFala9PlBE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink  

  HISTORIA DE LAS ESCUELAS MULTIGRADOS La escuela multigrado fue, históricamente, la primera forma en que la escolarización empezó a expandirse de modo masivo. Durante el siglo XIX y parte del XX, este tipo de escuela constituía la forma predominante de escuelas en países como los Estado Unidos, donde incluso, en 1918, el 70.8% de las escuelas era multigrado (Miller 1990). La revolución industrial y la concentración de la población en las grandes ciudades llevaron a adoptar un modelo dividido por grados y edades y fuertemente influido por la división del trabajo en las nacientes industrias (Pratt 1986; Little 1995). Así, un conjunto de factores históricos y sociales específicos hicieron que el modelo monogrado se difundiera mundialmente a lo largo del siglo XX, de manera que ha llegado a ser la forma predominante de organización escolar. En Honduras existen 26.166 centros educativos. De ellos, 21,035 son centros educativos gubernamentales: 4,066 centros educativos bidoce...

  Descripción : Este espacio pretende que el educando conozca diversos aspectos de las técnicas y recursos utilizados en el aula multigrado, con sus metodologías desafíos y situaciones del contexto que deberá manejar para que posteriormente utilizarlas en su practica profesional multigrado y unidocente. En este espacio se activaran de manera continua el conocimiento de los educandos sobre el contexto rural, la escuela multigrado, formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje, las técnicas propias para el aula multigrado y su realidad como tal.